 |
Женская сеть myJulia.ru
|
|
|
 Библиотека: Беременность, роды, воспитание детейНаши дети: Дети и телевизор. Раннее развитиеДети и телевизор
Многие мамочки, родив ребенка, дают себе слово уберечь его от пагубного влияния телевизора. А то, что оно именно таковое, сомневаться не приходится. От экрана исходит излучение, свет, частое мелькание и яркие краски портят глаза, негативная информация не лучшим образом сказывается на психике. Но уже через некоторое время ставят коляску (а позднее и манеж) с малышом перед телевизором, чтобы получить некоторое время для домашних дел или просто передышки…
Ничего страшного в первый раз, кажется, не происходит. Любимое чадо оказывается перед телевизором второй и третий раз. И вот уже «говорящий ящик с картинками» становится ежедневным «спутником». Ребенок под него ест, играет и даже может спать! Нам кажется, что дети не обращают внимания на происходящее на экране. Однако это заблуждение. Дети как губка впитывают информацию из окружающей среды, и телевизор не является исключением.
А что мы чаще всего видим с экрана? Новости о катастрофах и военных действиях. Рекламу, которая формирует потребности. Фильмы, где много слез, негативных эмоций, крови и насилия. И какой образ мира после этого формируется у наших детей? Кто-то может возразить, что жизнь часто такой и бывает. Но незачем это знать маленькому человечку, для которого все только начинается. Ему сейчас нужна любовь близких людей и уверенность в том, что они всегда будут рядом. У него должно быть светлое, не омраченное проблемами взрослых детство.
Чему учатся наши дети, глядя, например, рекламу? Одна шестилетняя девочка спросила у мамы: «Мама, почему ты не куришь? В кино все тети курят». В другой раз подошла к ней с вопросом: «А пиво – это хорошо?». «Нет», - ответила мать. «Но его же по телевизору показывают». Вот что порой приходится слышать от детей, и это не самый страшный вариант.
В наше время невозможно полностью уберечь ребенка от просмотра телевизора, но уменьшить его влияние необходимо.
1. Пока он еще совсем маленький, старайтесь в его присутствии вообще не включать телевизор. Если же этого не избежать, тщательно выбирайте то, что он увидит. Поставьте мультфильм, передачу о животных, добрую комедию.
2. Малыш подрос. Но это не повод ослабить бдительность. Контролируйте то, что он смотрит. Ограничивайте время, проведенное у телевизора. Пусть лучше рисует, лепит или играет с мячом.
3. Больше живого общения. Старайтесь проводить вечера вместе за настольными играми или обсуждением прошедшего дня, а не у телевизора.
Станьте ближе своему ребенку. Телевизор включить Вы всегда успеете…
Раннее развитие
Сейчас у мам появилась возможность самостоятельно заниматься воспитанием ребенка первые годы его жизни, а не бежать на работу через пару-тройку месяцев после родов. Хочется провести это время с пользой.
В последнее время многие увлечены ранним развитием своих малышей.
Что же это такое? Лена Данилова, автор книги «Раннее развитие», определяет его как «интенсивное развитие способностей ребенка в раннем возрасте (от 0 до 2-3 лет)».
Психологи утверждают, что в этом возрасте уровень восприятия ребенком информации очень высок. И, если сейчас создать хорошую базу знаний, то ребенок будет более развитым. Однако здесь нужно сделать важное замечание: более развитым не в сравнении с кем-то (сыном вашей подруги, детьми во дворе или детском саду), а с самим собой, но если бы с ним не занимались.
Можно просто много разговаривать с ребенком, показывать картинки, включать музыку, т.е. создать среду для развития его способностей.
Существуют различные методики раннего развития (Домана, Зайцева, Никитиных, Тропп, Монтессори и др.). Каждый волен выбирать то, что ему больше нравится, помня, однако, что нужно обеспечить всестороннее развитие, т.е. заниматься физическими упражнениями, развивать мелкую моторику, обучать чтению, показывать красивые картинки и пр. Старайтесь не перепрыгивать с одной методики на другую. Но и не впадайте в другую крайность – фанатичное следование только одному автору. Возможно, какие-то идеи Вам подойдут, а что-то Вы не примете.
На первом месте должен быть ребенок и его желание заниматься, а не Ваши амбиции. Некоторые ставят целью достижение результатов, хотя первое время их может и не быть (глупо ждать от ребенка не умеющего говорить чтения книжек). А главным должно быть взаимное удовольствие от общения, к тому же продуктивного.
Делайте все для вашего ребенка с любовью, а результат появится сам собой.
По материалам сайта «Ранее развитие»
Автор: Марина Горохова
Прочтений: 14862
Текущий рейтинг:   (4,45; голосов: 67)
|
Свежие статьи в рубрике «Беременность, роды, воспитание детей»: Что можно и чего нельзя будущим мамам, Воспитывая полиглота, Йога для детей как метод физической культуры, Он, она. И ее ребенок, Необычное имя – необычная судьба? , 5 вещей, о которых молчит няня вашего ребенка, С брюхом ходить – смерть носить, Детское питание. Часть 2, Детское питание. Часть 1, В поисках овуляции
Комментарии(всего комментариев: 3)
[01.04.2006 13:16:32] Написал: Тайгер
А почему нет самого логичного совета выбросить телевизор и не смотреть его самим? Этого зомбирования взрослая-то психика не выдерживает! Я этот страшный ящик вижу только в гостях, и каждый раз думаю: хуже уже некуда! Но неизменно в следующее "свидание" убеждаюсь, что количество настойчивой, навязываемой инфы (ее несет не только реклама, но и фильмы, программы о моде, ток-шоу взевозможные...) растет! До коих пор это будет продолжаться - загадка! Попробуйте выбросить телвизор, и через пару недель спокойной жизни убедитесь, что он вам даром не нужен! :))))
[25.03.2006 19:51:19] Написал: поляков юрий иванович
ВСЁ НЕ ТАК ПРОСТО. (Растить гения? Или просто хорошего (!!!) человека?).
В моём понимании, главнейшая человеческая черта - увлечённость, поэтому, что касается познавательных интересов, то мой подход таков: КАК МОЖНО РАНЬШЕ ЗАЖЕЧЬ ИНТЕРЕС К ЧЕМУ-ЛИБО И ПОДДЕРЖИВАТЬ ЕГО. При этом очень важно ОТКЛИКАТЬСЯ на каждое самостоятельное проявление любознательности у малыша.
Очень много мной взято у Никитиных, но, может быть кто-то скажет мне, что было написано в газетной статье с таким длинным названием: "Никитины думали, что, когда их дети вырастут, то они перевернут мир, но мир переворачивает их детей" (не довелось прочитать), чтобы понять, как мне удалось избежать бед со своими детьми.
ВОЗМОЖНО, КОМУ-ТО ИНТЕРЕСНО будет ПРОЧИТАТЬ МОЙ РАССКАЗ. В нём не приводится ответ, конкретно как достичь в воспитании той или иной цели. НО ОТВЕЧУ НА Ваши ВОПРОСЫ: labsteklo@mail.ru
=========================================
История о моих педагогических ошибках
(Из сборника «Непридуманные истории»)
Самое приятное поздравление однажды я получил от своей младшей дочери Наташи:
"Дорогой Папа! Ты мой друг, защитник и советчик вот уже 18 лет. Огромное СПАСИБО за всё, что ты для меня сделал и делаешь, за то, что повлиял на выбор моей профессии (которая наиболее отвечает моим способностям) и выбор жизненного пути, и что теперь я могу с гордостью всем говорить: "У меня замечательный отец!" С праздником!!!"
Очень приятно. Уверен, что старшие мои дети хотели бы сказать то же самое, но они не многословны (тем более, они по профессии не психологи).
Детей у меня трое. Меня можно назвать счастливым отцом. Счастливым, но в том смысле, что мне удалось практически достичь тех, во многом туманных, целей, которые я ставил перед собой, когда, только-только, забрав ребёнка из роддома, держал его на руках, прижимая к груди, устремляя мысленно свой взгляд в будущее, представлял, каким мой ребёнок будет и кем станет. Позже, и очень скоро, в процессе каждодневного общения между этим, бессловесным ещё, существом и мной устанавливался контакт взаимопонимания. Воспоминание о первых моментах взаимопонимания и сейчас, спустя 18-25 лет, согревают мне душу.
Вот, я держу ребёнка на руках. И на меня устремлён его осмысленный взгляд. Кажется, не умея ещё говорить, он способен по глазам и по лицу читать мои мысли. А ведь ещё вчера взгляд был бессмысленным, а сегодня такая внезапная, радостная перемена! Я обнаруживаю, что ребёнок замечает каждое моё движение, каждый жест, мимику. Всё для него ново, интересно и, как ни странно, понятно. Вернее доступно для «понимания». Удивительно? Но ведь мир эта кроха принимает таким, как есть. И всему, что видит, он своим пытливым маленьким умом даёт «объяснение», используя ранее накопленный «опыт». И так жизненный опыт растёт. Я люблю это крохотное создание, и он «читает» это у меня по глазам. И я вижу в его глазах, что он любит меня даже больше, чем я его.
Всё, в чём нуждается малютка – это, чтобы его любили так, как он любит своих близких. Ещё нет ни избалованности, ни капризов: душа чиста и безгрешна. Но она на что-то откликается, а что-то (я это каким-то образом чувствую) не вызывает отклика. И в процессе каждодневного общения я начинаю развивать качества души, предоставив самому ребёнку как можно более широкий выбор занятий и наблюдений, заботясь не только и не столько о «теле», сколько о душе, придумывая и создавая «развивающие ситуации», как я их называю. Например, когда я с ним выходил гулять, то со стороны казалось, я так думаю, что не взрослый и ребёнок рядом, а два маленьких человечка проводят время в интересном для обоих общении: ребёнок познаёт окружающий мир, а я познаю ребёнка и … самого себя. Я не мог позволить себе, как это позволяли и позволяют другие родители, во время прогулок тратить драгоценное время на пустую болтовню с соседями и другие бесполезные для ребёнка дела. И это с самого раннего возраста – с рождения! Тем более, что я не мать, а отец, а потому у меня очень мало времени на общение с ним. И это в столь важном для ребёнка возрасте, когда до трёх лет он получает половину знаний об окружающем мире!
Для меня долго оставалась загадкой моя способность так чувствовать, так понимать бессловесные существа. И разгадка пришла вот только-только, но об этом чуть позже.
Что же заставляло меня заниматься с каждым из детей, помимо чувства долга (я жертва долга от рождения!)? Ведь я постоянно занятый «взрослыми» делами, увлекающийся человек, и мне не хотелось заниматься с детьми, и приходилось преодолевать своё «не хочу»!
Во-первых, для ребёнка в первые годы жизни самые близкие являются, чуть ли не единственным источником информации, и ни в коем случае ребёнок не должен находится в информационном вакууме. Во-вторых, пугающие примеры из жизни: в благополучной семье вырастает ребёнок - моральный урод; родители в школьные годы просиживают над уроками своего ребёнка больше, чем сам ребёнок; родители тратят время, деньги и здоровье на вытаскивание своих чад из притонов, тюрем и т.д.; родители контролируют каждый шаг ребёнка, дабы не оступился и не упал, не попал под чьё-то дурное влияние чуть не до самой пенсии; родители напрягаются, чтобы пристроить ребёнка, выбрать ему профессию; и т.д.
И я занимался со своими детьми, чтобы в будущем быть более свободным. Это не было «натаскиванием», или как пишется везде, «раннее развитие», а именно меры, чтобы избавить своих детей от, как считаю, бед, которые перечислены. Это был опасный эксперимент над детьми, потому что про это я нигде не читал. Как сохранить любознательность на долгие годы? Как воспитать ребёнка самостоятельным и единственно ответственным за себя? Как сделать устойчивыми к чужому влиянию, чтобы не поддавались «стадному» чувству? Как сделать способными самообучаться и приспосабливаться? Как сделать стойкими к невзгодам жизни? И много других проблем. Но в одном был уверен – этому можно научить только в первые годы жизни!
По-правде говоря, я был уверен, что давал в младшем дошкольном возрасте своим детям свободу выбора. Но общая линия жизни, изначально выбранная мной для каждого из детей, несмотря на предоставленную им свободу выбора, сохранялась. Она сохранялась потому, что «дать» ребёнку я мог только то, что «имею», и потому, что должен же быть какой-то план, какая-то цель занятий. Я был уверен, что мои дети попытаются изменить свою судьбу, которую я определил каждому из них. Терзаемый сомнениями, я продолжал эксперимент, определяя формы и способы общения.
Но возможна ли вообще свобода выбора у детей до 7 лет, а тем более в более раннем возрасте, или они рады любому общению со взрослым? – Ответа у меня нет.
По моим тогдашним представлениям, к 4-5 годам, а тем более к 7, должен быть завершён выбор судьбы (жизненного пути).
Но, всё-таки, я поспешил, и выбор делается, наверное, позже. Так, сын, который до 7 лет особо и не увлекался серьёзной музыкой, меня удивил: «Отдайте меня на скрипку!» и даже плакал, услыхав мой ответ: «Блажь!» Отказать были причины: жили мы не богато; потратимся, а он бросит занятия. Ведь занятия музыкой – серьёзный и каждодневный труд, а трудиться (и это серьёзный упрёк моей жене) мои дети были не приучены. Трудолюбие наскоками не привьёшь, а что я мог сделать, если мать с ребёнком весь день, а я час-два, а то и меньше. На мои замечания жена неизменно отвечала: «Мне проще самой. Вырастут - всё будут делать». И при этом была скупая на похвалу, боясь перехвалить ребёнка.
И вот, спустя почти 20 лет вдруг пришлось выслушать от сына упрёк: «Напрасно не отдали вы меня тогда на скрипку. У меня хороший музыкальный слух».
Именно, исходя из упомянутых представлений, я не мог заставить продолжить какие-либо занятия (и даже общение) с детьми, когда кому-то исполнялось 7 лет. И меня мои дети упрекали за это, особенно сын. И возникал вакуум в общении, какая-то отчуждённость, почти на 10 лет, которые, прежде всего мне самому, были в тягость. А потом вдруг, согревающее душу, общение: уже взрослый ребёнок приходит посоветоваться со мной о дальнейшем жизненном пути, выбрав, к моему удивлению, то, что я ему определил чуть ли не при рождении.
Каким-то образом объяснить, почему я не мог продолжить тесное общение с детьми после 7 лет можно: авторитет для дошкольника– родители, для младшего школьника – учитель, в среднем возрасте – кто-то из сверстников, в старшем – уважаемый человек. Но простить себе отказ от общения не могу.
К счастью, всего того, что каждый из моих детей получил в общении со мной до 7 лет, оказалось достаточно, чтобы самостоятельно стать такими, какими я хотел их видеть (и даже лучше!).
Чему я не учил своих детей явно, так это – «своей» педагогике. Отчасти потому, что сам не знал, как это делаю, а отчасти потому, что думал, что семейная педагогика всегда воспринимается детьми сама собой. Я думал, что способность так «чувствовать» детей у меня потому есть, что мой дед по матери был учителем, очень умная мать, которая для меня была идеалом, а ещё потому, что у меня были две младшие сестры (при старших сестре и брате).
Так и находился я в этом заблуждении, пока у моей старшей дочери родилась дочь Жанна. Вот тогда и обнаружилось, что педагогические способности не передаются по наследству. Не помогают ни объяснения, ни книги (например, «Мы, наши дети и внуки» Никитиных), ни даже показы! И я призадумался...
Ещё больше меня озадачила моя самая младшая (!) сестра, которая, высказав мнение о своей девятимесячной двоюродной внучке Жанне и осуждающе высказавшись о её родителях, мне сказала: «…Жила я одна, и мне даже не у кого было совета спросить. Но я материнским чутьём догадывалась, что ребёнку нужно и как ему лучше, и не только в тот момент , но и в будущем. Я своих детей растила на выживание…».
Так ведь, по большому счёту, я тоже своих детей растил «на выживание», когда малолетке позволял играть с опасными предметами, переходить самостоятельно дорогу, лазить на опасной высоте, пытался «сбросить» сидящего на шее ребёнка во время прогулок и т.д.! Обобщая, то же самое можно сказать и обо всём остальном. Связано с выживанием и твёрдое правило: «Не давать ребёнку готовых ответов!», а надо создать условия через более простые ситуации (развивающие ситуации), чтобы, пусть не сразу, не в тот же день, месяц или год, но ребёнок нашёл ответ на поставленный мной, жизнью или самим ребёнком вопрос. Да, при любом общении с ребёнком-дошкольником у меня присутствовала мысль: «Научить ребёнка выживать». Запретов, в сущности, не было. Из-за этого не было «кризиса 1 года», «кризиса 3-х лет» и других. Наоборот, мне хотелось, чтобы мои дети в малолетстве были ещё более активны, самостоятельны, любознательны, эмоциональны и т.д.
Получалось, что не только у меня в нашей большой семье, но даже у младшей сестры, одинаковый подход к воспитанию! При этом точно: мать и отец нас этому не учили, за исключением, разве что: «Не давать ребёнку готовых ответов!» (на примере школьных задач). А ещё «делай как я». А ещё мать не жалела слов похвалы за хорошие дела и слёз не жалела, когда поручение не было выполнено. Родители были всегда в делах, и всё большое хозяйство одноэтажного домика (огородик, куры, утки, кролики и т.д.) было на нас, пятерых детях.
А разгадку помог найти наш домашний годовалый кот, которого я называю «любимцем». Не скрою, этот кот ко мне относится с ещё более нежной любовью, чем я к нему. Я люблю его ещё и потому, что он активный, любознательный, умный. Между нами с какого-то времени установилась незримая нить взаимопонимания, причём, во всём – от бытовых мелочей до ситуаций в играх. Готовя его предстоящим весенним боям на выживание, я в какой-то момент с удивлением обнаружил, что общение между мной и этим котом в точности такое, каким было между мной и каждым из моих детей в первые годы жизни, и обоюдный эмоциональный контакт, возникший в этом тесном общении, в точности такой же! Я решил понаблюдать за собой, как бы со стороны. Это, к стати, оказалось сделать совсем не трудно, предугадывая свои следующие поступки, так как, в играх обучая кота всяким кошачьим премудростям и ловкости, как и в общении с детьми, я не придумывал специально развивающие ситуации, следующие одна за другой, – они сами возникали в сознании. Да, действительно, оказалось, что общаюсь с этим бессловесным существом точно так же, как с ребёнком. И точно так же отмечал, как доволен кот тем, что справился с «трудным» заданием, просит повторить или дать ещё какое-то.
А объяснение этому моему поведению простое. В детстве, живя большой семьёй в одноэтажном доме, мы большую часть дня проводили в общении с самыми разными животными. И учились понимать их, заботясь о них, и радовались, когда это удавалось. Казались одушевлёнными даже растения в доме и на приусадебном участке, и они откликались на заботу и внимание бурным ростом и цветением, а нас, детей, это радовало.
Кошки особое значение имели в нашей жизни. Мы воспитывали их и годились тем, что они более умные, ловкие и сильные, чем соседские, а ещё тем, что наши учёные и воспитанные котята были нарасхват.
В памяти сохранилось множество моментов того, как я учился понимать бессловесные существа. Так, иногда подолгу я сидел в курином дворике, наблюдая за курами, и, глядя на куриное «лицо», представлял похожее женское лицо. Или помню одноногого утёнка, которого мы воспитали, как человека (во всяком случае, он себя считал «человеком», и это было забавно). Или многочасовые наблюдения за богомолом, который долго жил у нас на цветке в доме. Собаки, кролики, раненые дикие птицы, голуби, рыбки, дождевые черви, жуки, бабочки, пауки, муравьи, мухи, … А ещё наблюдения (с экспериментами) за самыми разными растениями …
Кто бы мог подумать: значение живой природы больше, чем это описано в педагогической литературе. Оказывается, что она в определённых условиях учит педагогике! Ясно также, что не всякое общение с природой развивает педагогические способности, а только такое, при котором решается какая-то «воспитательная» задача. И если бы я только знал об этом, то смог бы создать условия, в которых бы передал своим детям педагогический опыт.
Этот мой рассказ – попытка хоть как-то наверстать упущенное, исправить мои ошибки в воспитании. Выросшие в многоэтажке в городе, мои дети не общались так с живой природой, как я, и поэтому не имеют такого, как у меня, педагогического опыта. Я очень надеюсь, что они постараются учесть сделанные мной выводы при воспитании собственных детей, создадут для них соответствующие условия и эти условия научат тому, чему я не научил их самих, чего они не умеют.
[06.12.2005 8:56:50] Написал: iskra
Главным в раннем развитии детей считаю их личное желание - пусть узнаёт то, что ЕМУ интересно. Мой 3-летний сын знает весь русский алфавит и часть латинского (английского) - всё время везде где увидит спрашивает "Какая это буква?" Нам (родителям) необходимо лишь давать интересующие данные, навязывать - значит навсегда отбивать желание узнавать новое по собственной инициативе, ведь родители за него выбирают Его Собственные Открытия.
|
|
 |  | Пройди тесты |
| | Портал красоты |
|
Уважаемые дамы, мы открыли портал красоты myCharm.ru, на страницах которого Вы найдете море информации по достижению совершенной красоты. Приглашаем Вас на myCharm.ru!
|
 |
| | Скачай программы |
|
Мы предлагаем Вашему вниманию программу для всех тех, кто худеет или просто хочет правильно питаться. Полную информацию смотрите здесь.
Программа "Вышиваем с MyJane" предназначена для создания схем вышивки крестом из имеющихся изображений (фотографий). Программа имеет массу отличий от аналогов! Подробнее смотрите здесь.
|
|
| | Обои от myJane |
|
 Дорогие читательницы нашего журнала! myJane.ru предлагает Вашему вниманию не только стильные, но и полезные обои для рабочего стола Вашего компьютера - с календариком на 2010 год. Разумеется, с символикой myJane. Надеемся, что этот календарик, находящийся постоянно перед Вашими глазами, создаст Вам дополнительные удобство и комфорт в Вашей работе. Скачать обои можно здесь.
|
|
| | На форуме |
| | Свеженькое |
| | Женские книги |
 Версия для печати
|